又一次品读了《差异教学论》这本论著中的第一章节，再一次有了更深的体会，在这里，针对我对差异教学的理解，和学生的差异以及差异教学这三方面与大家交流分享一下我的个人想法。　　

一、对差异教学的理解。　　

谈到差异教学，我们可能首先想到就是孔子的因材施教。但是孔子“因材施教”是个别教学，学生处于被动统治地位，是以教为中心。我们的教育的以班集体的形式教学，教师与学生是平等的，教是为学服务的，教与学也是不可分割的。“差异教学”是“因材施教”的升级要求 。　　

差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。
    研究差点——扬长避短，不是取长补短（有些短真的补不了）
    缩小差距——脚下垫板，不是公平，是因材施教
    共享差别——各取所需，团队当中最好的自己（合作）　　

二、学生的差异。　　

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的的两片叶子。” 　　

      差异的类型　　

1、个体内的差异。 　　

2、个体间的差异。　　

  性格的差异（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）例如：自制力的形成对粘液质的学生较容易，但对胆汁质的学生却要下番功夫。　　

兴趣的差异        　　

能力的差异　　

1、一般认识能力差异。　　

（1）观察力：感知和观察方面表现为主观型和客观型。　　

（2）注意力：有的极受影响；有的常分心；有的迷恋其他不把注意力放在学习上。　　

（3）记忆力：视觉型、听觉型、运动型、混合型　　

（4）思维力；分析型、综合型、分析综合型。　　

（5）想象力：强的似乎听到、看到或者摸到。弱的想象表象比较模糊。　　

2、特殊才能的差异及其类型。　　

（1）文学艺术方面的才能。大学同学叶丹、扮演巫婆的男孩、韩寒　　

（2）科学技术才能。发明口红粉笔的同学　　

（3）体育才能。陈鑫　　

（4）组织才能。黄金、胡佳琪　　

3、能力表现早晚方面的才能。　　

早：神童。晚：牛家姐弟一年级倒数，高中重点；爱因斯坦，4岁说话，七岁念书。主要与所处的社会背景和学习条件是否有利而定。　　

    认知风格的差异　　

       三、差异对教学的影响　　

       研究人员做了相关的研究，发现　　

1、智力是影响学习的一个重要因素。　　

2、学生的知识结构、学习动机、认知发展水平、教师教学态度与水平、师生关系、课程安排、教学进度、环境、家庭教育等都对学习成绩有相当的影响。　　

3、 师生相互作用对学生的差异也会带来影响。　　

4、性别差异和性别角色的影响。　　

      德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的的两片叶子。”这句话大家都很熟悉，可以看出，我们面对的学生也没有完全相同的，因此立足于学生的不同，采用的教学方式也是不同的。但是莱布尼茨还说：“世界上没有完全不同的两片树叶。”因为树叶都属于植物，都要吸收水分和养料，进行光合作用。因此我们的学生也可以找到一些共性来进行教学。差异教学就是在学生的共性与个性辩证的统一起来。　　

     有了这些新的认识，我深深意识教育好学生就对教师提出了更高的要求。我们需要有一定的能力和水平，也需要转变教学思想和观念，高效率的测查学生的差异并及时反馈，同时采取有针对性的教学策略使学生在原有基础上得到充分的发展。感谢这个辽宁省吴娟名师工作室这个平台，感谢《差异教学论》这个资源，感谢所有利用休息时间在这里研讨的各位同仁，相信我们的教育定会扬帆远航！谢谢大家！